| dc.contributor.author | Pérez Vences, Mayté | |
| dc.contributor.author | Dajer Torres, Regina | |
| dc.contributor.author | Villalobos López, Marilú | |
| dc.contributor.author | Guerrero, Lilia Esther | |
| dc.date.accessioned | 2024-06-05T17:17:59Z | |
| dc.date.available | 2024-06-05T17:17:59Z | |
| dc.date.issued | 2024 | |
| dc.identifier.citation | Pérez Vences, M., Dajer Torres, R., Villalobos López, M., & Guerrero, L. E. (2024). Mediación pedagógica con un modelo híbrido y una metodología de aula invertida. Acción Y Reflexión Educativa, (49), 50–61. https://doi.org/10.48204/j.are.n49.a4593 | en_US |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.ciedupanama.org/handle/123456789/433 | |
| dc.description | El objetivo del presente artículo es mostrar una estrategia de mediación pedagógica que usa un modelo híbrido, basado en la metodología de aula invertida y el uso de plataforma EMINUS, con la intención de favorecer el autoaprendizaje y la enseñanza a distancia; implementada al interior de la Facultad de Pedagogía, de la Universidad Veracruzana, en México. Se trata de una investigación cualitativa, realizada desde la Investigación – Acción, con un grupo de 30 estudiantes universitarios que cursaron la materia de Desarrollo Humano. Los resultados muestran que hay un incremento significativo en la interacción de los estudiantes, con argumentos fundamentados y aumento en la iniciativa por documentarse. En las conclusiones se destaca la importancia de este modelo para contar con materiales que respondan a las necesidades específicas de cada aprendiente. | en |
| dc.description.abstract | El objetivo del presente artículo es mostrar una estrategia de mediación pedagógica que usa un modelo híbrido, basado en la metodología de aula invertida y el uso de plataforma EMINUS, con la intención de favorecer el autoaprendizaje y la enseñanza a distancia; implementada al interior de la Facultad de Pedagogía, de la Universidad Veracruzana, en México. Se trata de una investigación cualitativa, realizada desde la Investigación – Acción, con un grupo de 30 estudiantes universitarios que cursaron la materia de Desarrollo Humano. Los resultados muestran que hay un incremento significativo en la interacción de los estudiantes, con argumentos fundamentados y aumento en la iniciativa por documentarse. En las conclusiones se destaca la importancia de este modelo para contar con materiales que respondan a las necesidades específicas de cada aprendiente. | en |
| dc.format | application/pdf | en |
| dc.language.iso | spa | en |
| dc.language.iso | es | en_US |
| dc.publisher | Acción y Reflexión Educativa | en_US |
| dc.rights | info:eu-repo/semantics/openAccess | en |
| dc.rights | https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 | en |
| dc.subject | Autoaprendizaje | en_US |
| dc.subject | enseñanza a distancia | en_US |
| dc.title | Mediación Pedagógica Con Un Modelo Híbrido Y Una Metodología De Aula Invertida | en |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | en_US |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | en_US |
