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Enseñanza efectiva de lectoescritura para todos
| dc.contributor.author | Centro de Investigación Educativa | |
| dc.date.accessioned | 2023-06-27T19:08:37Z | |
| dc.date.available | 2023-06-27T19:08:37Z | |
| dc.date.issued | 2023 | |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.ciedupanama.org/handle/123456789/288 | |
| dc.description | Actualmente, Panamá ha alcanzado una cobertura casi total en la educación primaria (UNESCO, 2023), para la cual el objetivo principal es la alfabetización. Además, la comprensión lectora es una habilidad requerida para poder ejercer su derecho al aprendizaje. No obstante, muchos estudiantes panameños no alcanzan las habilidades de lectura y escritura esperadas al finalizar la primaria (LLECE, 2019). En el 2021, uno de cada cinco estudiantes del sistema público de 2° grado no sabía leer (Cubilla-Bonnetier & Sánchez-Vincitore, n.d.). Además, durante la pandemia por COVID-19 los estudiantes panameños registraron una pérdida de rendimiento lector, concretamente en la velocidad lectora, afectando únicamente a los estudiantes de escuelas oficiales, lo que ha acrecentado la brecha educativa preexistente entre los estudiantes del sistema público y los del privado, especialmente en los primeros grados de primaria (Cubilla-Bonnetier et al., 2023). Para asegurar un buen desarrollo del rendimiento lector para todos es necesario utilizar evidencia sobre desarrollo humano, pedagogía y políticas educativas. Históricamente, esta información provenía casi exclusivamente de países con altos niveles de desarrollo económico. Sin embargo, en los últimos 20 años se han generalizado en todo el mundo los estudios relacionados con los procesos cognitivos y psicolingüísticos necesarios para un aprendizaje funcional de la lectura (Wagner, 2017), incluyendo estudios en Panamá (). También se ha investigado profusamente en la región cómo las condiciones socioeconómicas adversas impactan significativamente en el rendimiento lector y las capacidad previas que permiten su desarrollo(). Por otra parte, se empieza a acumular suficiente evidencia para afirmar que la competencia lectora puede ser mejorada, incluso en países con menores niveles de renta (Wagner, 2017). Tomando esto en cuenta, se hacen una serie de recomendaciones encaminadas a mejorar el rendimiento lector de los estudiantes de las escuelas públicas panameñas y contribuir a la reducción de brechas de inequidad. | en |
| dc.format | application/pdf | en_US |
| dc.language.iso | spa | en_US |
| dc.publisher | Centro de Investigación Educativa | en_US |
| dc.rights | info:eu-repo/semantics/openAccess | en_US |
| dc.rights | https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 | en_US |
| dc.subject | Enseñanza, lectoescritura, aprendizaje, pandemia, rendimiento lector | en_US |
| dc.title | Enseñanza efectiva de lectoescritura para todos | en_US |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/report|info:eu-repo/semantics/publishedVersion | en_US |
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Policy Briefs [7]
Contiene policy briefs y análisis de evidencias que aportan a la política pública.