Dossier “La relación problemática entre neurociencias y educación. Condiciones y análisis crítico

Abstract

Este trabajo examinará las cuestiones filosóficas planteadas por la neurociencia educativa: por un lado, una falacia en las inferencias y confusión en las definiciones, asociadas con los errores categoriales al transferir las afirmaciones de una disciplina a otra; por el otro, se expondrán los inconvenientes del marco epistémico (en adelante ME) escisionista (Taylor, 1995) que sostiene al reduccionismo y las ventajas de un ME relacional que supere el dualismo y al monismo ontológico. Después, se pondrá en discusión el “aplicacionismo” epistemológico de la neurociencia a la educación y se defenderá la tesis de que la actividad del cerebro es condición necesaria, pero no suficiente, para el proceso de aprendizaje. Finalmente, se analizará el significado de la propuesta de “interdisciplinariedad” para organizar los estudios de neurociencia educacional, en una perspectiva de sistema complejo.