Estudios

EFECTOS DE LA VULNERABILIDAD EN EL APRENDIZAJE LECTOR Y EN LA EFECTIVIDAD DE UN PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN FONOLÓGICA

Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT

EFECTOS DE LA VULNERABILIDAD EN EL APRENDIZAJE LECTOR Y EN LA EFECTIVIDAD DE UN PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN FONOLÓGICA Cubilla-Bonnetier, Daniel; D'Alfonso, Delfina; De León Sautú, Nadia Introducción: Panamá presenta un contexto de fuerte desigualdad socioeconómica y resultados estudiantiles por debajo de lo esperado en las pruebas internacionales de lectura. Objetivo: Este estudio compara el aprendizaje lector de estudiantes de escuelas públicas y evalúa la eficacia de un programa de estimulación de la conciencia fonológica en 1º de primaria en contextos de mayor y menor vulnerabilidad socioeconómica. Método: Utilizando un diseño cuasiexperimental con 8 escuelas con un aula de intervención y de control, se aplicaron pruebas de conciencia fonológica (3 primeras tareas de cada una de las dos versiones del test PROLEXIA), conocimiento alfabético, y rendimiento lector (PROLEC-R) (n=318). Se capacitó a docentes para implementar sesiones diarias de estimulación de conciencia fonológica y conocimiento alfabético. Se compararon las medidas entre grupos de estudiantes para determinar si había diferencias según vulnerabilidad socioeconómica, y pre-post para determinar efecto de la intervención en ambos contextos (Mann Whitney). Resultados: Se identificaron diferencias significativas a favor de los estudiantes en escuelas menos vulnerables antes y después de la intervención. En las escuelas no vulnerables, el programa no produjo efectos significativos. En las vulnerables, mejoró la precisión de identificación de letras (F (1,214) =4.508, p<0.05, n2=.017), y la lectura de palabras (p<0.05. r=.13) y pseudopalabras (p<0.05, r=.15). Conclusiones: Los resultados resaltan la necesidad de priorizar programas compensatorios que tomen en cuenta contextos socioeconómicos y estimulen la conciencia fonológica como preparación para la lectura inicial. Las limitaciones incluyen el enfoque en la región metropolitana, y la falta de datos de fidelidad de implementación. Introducción: Panamá presenta un contexto de fuerte desigualdad socioeconómica y resultados estudiantiles por debajo de lo esperado en las pruebas internacionales de lectura. Objetivo: Este estudio compara el aprendizaje lector de estudiantes de escuelas públicas y evalúa la eficacia de un programa de estimulación de la conciencia fonológica en 1º de primaria en contextos de mayor y menor vulnerabilidad socioeconómica. Método: Utilizando un diseño cuasiexperimental con 8 escuelas con un aula de intervención y de control, se aplicaron pruebas de conciencia fonológica (3 primeras tareas de cada una de las dos versiones del test PROLEXIA), conocimiento alfabético, y rendimiento lector (PROLEC-R) (n=318). Se capacitó a docentes para implementar sesiones diarias de estimulación de conciencia fonológica y conocimiento alfabético. Se compararon las medidas entre grupos de estudiantes para determinar si había diferencias según vulnerabilidad socioeconómica, y pre-post para determinar efecto de la intervención en ambos contextos (Mann Whitney). Resultados: Se identificaron diferencias significativas a favor de los estudiantes en escuelas menos vulnerables antes y después de la intervención. En las escuelas no vulnerables, el programa no produjo efectos significativos. En las vulnerables, mejoró la precisión de identificación de letras (F (1,214) =4.508, p<0.05, n2=.017), y la lectura de palabras (p<0.05. r=.13) y pseudopalabras (p<0.05, r=.15). Conclusiones: Los resultados resaltan la necesidad de priorizar programas compensatorios que tomen en cuenta contextos socioeconómicos y estimulen la conciencia fonológica como preparación para la lectura inicial. Las limitaciones incluyen el enfoque en la región metropolitana, y la falta de datos de fidelidad de implementación.

Construyamos buenos argumentos desde el Modelo argumentativo de Toulmin y las reglas del buen debate

Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT

Construyamos buenos argumentos desde el Modelo argumentativo de Toulmin y las reglas del buen debate Stincer Gómez, Dení; Miller, Norma; Svenson, Nanette Archer; Saldaña, Jane En la sociedad actual, el acceso a la información, a nuevos conocimientos, a noticias y a toda suerte de contenido audiovisual se da en cualquier lugar y a cualquier hora. Paralelamente, el internet ha propiciado procesos de globalización no solo de la economía, sino también de la ciencia, la educación, la cultura, la política y la gobernanza. Incorporar el discurso argumentativo en los salones de clase de educación premedia y media es importante. Este manual impreso está disponible en la sede del Centro de Investigación Científica AIP en la Ciudad del Saber. Correo de contacto: info@ciedupanama.org En la sociedad actual, el acceso a la información, a nuevos conocimientos, a noticias y a toda suerte de contenido audiovisual se da en cualquier lugar y a cualquier hora. Paralelamente, el internet ha propiciado procesos de globalización no solo de la economía, sino también de la ciencia, la educación, la cultura, la política y la gobernanza. Incorporar el discurso argumentativo en los salones de clase de educación premedia y media es importante. Este manual impreso está disponible en la sede del Centro de Investigación Científica AIP en la Ciudad del Saber. Correo de contacto: info@ciedupanama.org

PISA 2022: el panorama de los países de América Latina y el Caribe

Mon, 01 Jan 2024 00:00:00 GMT

PISA 2022: el panorama de los países de América Latina y el Caribe UNESCO Como parte de las iniciativas del Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE), en el siguiente documento se entrega un análisis y algunas recomendaciones seleccionadas del último estudio PISA 2022, incorporando aquellas variables que aportan a una mayor comprensión y contextualización de los resultados entregados en la región de América Latina y el Caribe, pues ciertos factores como el índice socioeconómico, el género y la pertenencia a pueblos indígenas pueden ser elementos que inciden y evidencian las diferencias de logro académico entre estudiantes y países de la región.Este documento busca entregar información relevante que contribuya a la reactivación educativa y a la mejora de los sistemas escolares, aportando al análisis regional y a los actuales debates en torno a los resultados de las pruebas estandarizadas en el periodo de pospandemia.Para la UNESCO es de suma importancia incorporar al análisis de los resultados de PISA 2022 una mirada regional contextualizada que permita comparar y reflexionar sobre las distintas realidades existentes en la región, considerando los contextos socioculturales y económicos propios de cada país. Tales reflexiones y comparaciones permiten mirarnos como región y reconocer nuestras fortalezas y debilidades para avanzar hacia la mejora de nuestros sistemas escolares.Una agenda de mejora contextualizada debe estar basada en la evidencia disponible y orientar sus esfuerzos hacia la recuperación y la transformación educativa. Tal agenda constituye una oportunidad regional para avanzar sustantivamente hacia el diálogo, el trabajo articulado y la cooperación sur-sur.Una agenda de mejora contextualizada debe estar basada en la evidencia disponible y orientar sus esfuerzos hacia la recuperación y la transformación educativa. Como parte de las iniciativas del Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE), en el siguiente documento se entrega un análisis y algunas recomendaciones seleccionadas del último estudio PISA 2022, incorporando aquellas variables que aportan a una mayor comprensión y contextualización de los resultados entregados en la región de América Latina y el Caribe, pues ciertos factores como el índice socioeconómico, el género y la pertenencia a pueblos indígenas pueden ser elementos que inciden y evidencian las diferencias de logro académico entre estudiantes y países de la región.Este documento busca entregar información relevante que contribuya a la reactivación educativa y a la mejora de los sistemas escolares, aportando al análisis regional y a los actuales debates en torno a los resultados de las pruebas estandarizadas en el periodo de pospandemia.Para la UNESCO es de suma importancia incorporar al análisis de los resultados de PISA 2022 una mirada regional contextualizada que permita comparar y reflexionar sobre las distintas realidades existentes en la región, considerando los contextos socioculturales y económicos propios de cada país. Tales reflexiones y comparaciones permiten mirarnos como región y reconocer nuestras fortalezas y debilidades para avanzar hacia la mejora de nuestros sistemas escolares.Una agenda de mejora contextualizada debe estar basada en la evidencia disponible y orientar sus esfuerzos hacia la recuperación y la transformación educativa. Tal agenda constituye una oportunidad regional para avanzar sustantivamente hacia el diálogo, el trabajo articulado y la cooperación sur-sur.Una agenda de mejora contextualizada debe estar basada en la evidencia disponible y orientar sus esfuerzos hacia la recuperación y la transformación educativa.

Informe de resultados de Panamá del ERCE Pospandemia. Resumen ejecutivo

Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT

Informe de resultados de Panamá del ERCE Pospandemia. Resumen ejecutivo Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE) El presente informe entrega un resumen ejecutivo de los resultados de la evaluación del estudio ERCE Pospandemia en Panamá, que proporciona un análisis detallado sobre los logros de aprendizaje de las y los estudiantes en 3.° y 6.° grado en Lectura y Matemática. Desarrollado por el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE) de la Oficina Regional de la UNESCO en Santiago y de Coordinación con las Naciones Unidas en América Latina y el Caribe, el ERCE Pospandemia permite observar el desempeño académico de las y los educandos tras la pandemia por COVID-19 y las condiciones educativas en el país. El informe se estructura en secciones que contextualizan la evaluación, presenta los principales resultados de logro de aprendizajes y de habilidades socioemocionales, los factores asociados a estos resultados y una caracterización de la situación escolar durante la pandemia. En la primera parte, se describe la metodología del estudio, incluyendo las características de la evaluación, las etapas de desarrollo, los instrumentos aplicados y la muestra en Panamá. Posteriormente, se ofrece un contexto de la evaluación relacionado con la situación del país durante la pandemia, los aprendizajes previos a la crisis sanitaria y la inversión educativa en el país. Los resultados de la evaluación de logros de aprendizaje se presentan de manera detallada, comparando los desempeños de Panamá en el ERCE Pospandemia con el del promedio de la región en el estudio ERCE 2019 y los resultados del país en ese año. Además, se desagregan los resultados de aprendizaje por sexo. El informe incluye los resultados de las habilidades socioemocionales del alumnado, fundamentales para comprender su desarrollo integral. Como es tradición en los estudios del LLECE, se realiza un análisis de los factores asociados al aprendizaje, organizados en dimensiones como las características de las y los estudiantes y sus familias, el proceso escolar y las prácticas docentes. En esta evaluación se añaden variables relacionadas con el contexto de la pandemia en el país. Adicionalmente, el estudio presenta un valor añadido al entregar una caracterización de la situación educativa en Panamá durante la pandemia, a partir de los cuestionarios de contexto aplicados a docentes, al personal directivo, estudiantes y sus familias. Asimismo, se presentan consideraciones acerca de los resultados de esta evaluación. Este documento busca contribuir a la reflexión sobre los logros de aprendizaje del alumnado del país y a la formulación de políticas públicas basadas en evidencia con el fin de fortalecer la educación en Panamá y la región. Se espera que los hallazgos aquí presentados orienten la toma de decisiones para mejorar la calidad educativa y reducir las brechas de aprendizaje, garantizando así el derecho a una educación equitativa y de calidad. El presente informe entrega un resumen ejecutivo de los resultados de la evaluación del estudio ERCE Pospandemia en Panamá, que proporciona un análisis detallado sobre los logros de aprendizaje de las y los estudiantes en 3.° y 6.° grado en Lectura y Matemática. Desarrollado por el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE) de la Oficina Regional de la UNESCO en Santiago y de Coordinación con las Naciones Unidas en América Latina y el Caribe, el ERCE Pospandemia permite observar el desempeño académico de las y los educandos tras la pandemia por COVID-19 y las condiciones educativas en el país. El informe se estructura en secciones que contextualizan la evaluación, presenta los principales resultados de logro de aprendizajes y de habilidades socioemocionales, los factores asociados a estos resultados y una caracterización de la situación escolar durante la pandemia. En la primera parte, se describe la metodología del estudio, incluyendo las características de la evaluación, las etapas de desarrollo, los instrumentos aplicados y la muestra en Panamá. Posteriormente, se ofrece un contexto de la evaluación relacionado con la situación del país durante la pandemia, los aprendizajes previos a la crisis sanitaria y la inversión educativa en el país. Los resultados de la evaluación de logros de aprendizaje se presentan de manera detallada, comparando los desempeños de Panamá en el ERCE Pospandemia con el del promedio de la región en el estudio ERCE 2019 y los resultados del país en ese año. Además, se desagregan los resultados de aprendizaje por sexo. El informe incluye los resultados de las habilidades socioemocionales del alumnado, fundamentales para comprender su desarrollo integral. Como es tradición en los estudios del LLECE, se realiza un análisis de los factores asociados al aprendizaje, organizados en dimensiones como las características de las y los estudiantes y sus familias, el proceso escolar y las prácticas docentes. En esta evaluación se añaden variables relacionadas con el contexto de la pandemia en el país. Adicionalmente, el estudio presenta un valor añadido al entregar una caracterización de la situación educativa en Panamá durante la pandemia, a partir de los cuestionarios de contexto aplicados a docentes, al personal directivo, estudiantes y sus familias. Asimismo, se presentan consideraciones acerca de los resultados de esta evaluación. Este documento busca contribuir a la reflexión sobre los logros de aprendizaje del alumnado del país y a la formulación de políticas públicas basadas en evidencia con el fin de fortalecer la educación en Panamá y la región. Se espera que los hallazgos aquí presentados orienten la toma de decisiones para mejorar la calidad educativa y reducir las brechas de aprendizaje, garantizando así el derecho a una educación equitativa y de calidad.