https://repositorio.ciedupanama.org/handle/123456789/6 Contiene policy briefs y análisis de evidencias que aportan a la política pública. 2026-04-07T02:28:26Z https://repositorio.ciedupanama.org/handle/123456789/1049 Policy brief - Aprendizajes fundamentales: Una oportunidad para la reforma educativa en Panamá D'Alfonso, Delfina; Martínez, Laura Los aprendizajes fundamentales —particularmente la alfabetización inicial, las competencias matemáticas básicas y el desarrollo socioemocional— constituyen la base sobre la cual se construye el resto de la trayectoria educativa. Su desarrollo oportuno permite que el estudiantado acceda al currículo, continúe aprendiendo y reduzca el riesgo de rezagos persistentes (Banco Mundial, 2025). En el contexto de la reforma de la Ley Orgánica de Educación, incorporar explícitamente estos aprendizajes como una prioridad del sistema educativo representa una oportunidad para fortalecer el vínculo entre derecho a la educación, equidad y resultados de aprendizaje. Los aprendizajes fundamentales —particularmente la alfabetización inicial, las competencias matemáticas básicas y el desarrollo socioemocional— constituyen la base sobre la cual se construye el resto de la trayectoria educativa. Su desarrollo oportuno permite que el estudiantado acceda al currículo, continúe aprendiendo y reduzca el riesgo de rezagos persistentes (Banco Mundial, 2025). En el contexto de la reforma de la Ley Orgánica de Educación, incorporar explícitamente estos aprendizajes como una prioridad del sistema educativo representa una oportunidad para fortalecer el vínculo entre derecho a la educación, equidad y resultados de aprendizaje. 2026-01-01T00:00:00Z https://repositorio.ciedupanama.org/handle/123456789/1040 Policy brief: Fortaleciendo el ecosistema científico para investigadores de carrera temprana Fuentes, Ana Raquel; D'Alfonso, Delfina; De León, Nadia Muchos países de América Latina enfrentan el desafío de consolidar un ecosistema científico robusto, inclusivo y sostenible. Panamá y Colombia no son la excepción. A partir del análisis de estos dos países, el estudio “El Estado Global de Investigadores de Carrera Temprana en América Latina y el Caribe” evidencia que quienes transitan la primera década de su trayectoria investigadora enfrentan múltiples obstáculos: escasas oportunidades de formación, financiación limitada, barreras administrativas, desigualdad de género, inseguridad laboral y reducida movilidad internacional. En este sentido, el Centro de Investigación Educativa AIP con apoyo de la Global Young Academy y la Universidad Nacional de Colombia - Sede Manizales, impulsó esta investigación para entender las oportunidades y retos que enfrentan los investigadores de carrera temprana, y así poder generar evidencia que ayude a la oferta profesional y académica y a la formulación de políticas públicas que fomenten la inclusión e inserción provechosa de investigadores de carrera temprana en el ecosistema científico. Este documento propone recomendaciones concretas para fortalecer el ecosistema de investigación tanto a nivel gubernamental como universitario e insta a los tomadores de decisiones a reconocer que el apoyo integral a los investigadores de carrera temprana no solo es una necesidad académica, sino un imperativo estratégico para la innovación, la competitividad nacional e internacional y el bienestar social. Muchos países de América Latina enfrentan el desafío de consolidar un ecosistema científico robusto, inclusivo y sostenible. Panamá y Colombia no son la excepción. A partir del análisis de estos dos países, el estudio “El Estado Global de Investigadores de Carrera Temprana en América Latina y el Caribe” evidencia que quienes transitan la primera década de su trayectoria investigadora enfrentan múltiples obstáculos: escasas oportunidades de formación, financiación limitada, barreras administrativas, desigualdad de género, inseguridad laboral y reducida movilidad internacional. En este sentido, el Centro de Investigación Educativa AIP con apoyo de la Global Young Academy y la Universidad Nacional de Colombia - Sede Manizales, impulsó esta investigación para entender las oportunidades y retos que enfrentan los investigadores de carrera temprana, y así poder generar evidencia que ayude a la oferta profesional y académica y a la formulación de políticas públicas que fomenten la inclusión e inserción provechosa de investigadores de carrera temprana en el ecosistema científico. Este documento propone recomendaciones concretas para fortalecer el ecosistema de investigación tanto a nivel gubernamental como universitario e insta a los tomadores de decisiones a reconocer que el apoyo integral a los investigadores de carrera temprana no solo es una necesidad académica, sino un imperativo estratégico para la innovación, la competitividad nacional e internacional y el bienestar social. 2025-01-01T00:00:00Z https://repositorio.ciedupanama.org/handle/123456789/1035 Policy brief: Supervisión Educativa en Panamá Castillo-Canales, Dante; Lagos, Andrea; Albornoz, Javiera; De León Sautú, Nadia; Archer Svenson, Nanette; D'Alfonso, Delfina; Subinas, Jon; Psychoyos, Debbie; Zubieta, Maria del Pilar; Lavayen, Diana; Moreno, Melissa La supervisión educativa tiene el potencial de ser un pilar estratégico para el fortalecimiento del sistema educativo panameño. Sin embargo, actualmente su capacidad transformadora se encuentra limitada por una serie de obstáculos estructurales, normativos y operativos. SUMMA, Laboratorio de Investigación e Innovación en Educación para América Latina y el Cariba; CIEDU AIP, Centro de Investigación Educativa de Panamá; y el MEDUCA, Ministerio de Educación de Panamá desarrollaron un diagnóstico nacional participativo que permite visualizar las condiciones actuales, los retos y las oportunidades que enfrentan las y los supervisores educativos del país. Este estudio, con base en una encuesta nacional a más del 60% de los supervisores en funciones, entrevistas cualitativas y revisión documental, revela que hay poca claridad en el rol del supervisor, y que persisten las tensiones entre su mandato pedagógico y de fiscalización. Se identifica además una brecha entre las expectativas del rol del supervisor y las condiciones institucionales en que se desarrolla. El diagnóstico además muestra una planta de supervisores con vasta experiencia y alta formación: tres de cada cuatro supervisores tiene entre 53 y 80 años de edad y posee maestría o doctorado. Esto plantea desafíos en torno a la ampliación de oportunidades de actualización, desalineación entre funciones esperadas y tareas reales, falta de recursos y reconocimiento institucional. Estas tensiones comprometen la posibilidad de que la supervisión contribuya efectivamente a una educación de calidad, inclusiva y equitativa. En síntesis, el escenario actual de la supervisión educativa exige una reconfiguración urgente y valiente de este rol. Es necesario modernizar el perfil del supervisor, fortalecer su rol técnicodocente dentro del sistema, desarrollar planes de formación continua, asegurar coherencia entre las normativas y las funciones reales, y garantizar condiciones y recursos para el ejercicio de sus funciones. El impacto del rol de la supervisión en la mejora continua de las escuelas, dependerá de las herramientas, el reconocimiento y el desarrollo profesional provistos por el sistema. La supervisión educativa tiene el potencial de ser un pilar estratégico para el fortalecimiento del sistema educativo panameño. Sin embargo, actualmente su capacidad transformadora se encuentra limitada por una serie de obstáculos estructurales, normativos y operativos. SUMMA, Laboratorio de Investigación e Innovación en Educación para América Latina y el Cariba; CIEDU AIP, Centro de Investigación Educativa de Panamá; y el MEDUCA, Ministerio de Educación de Panamá desarrollaron un diagnóstico nacional participativo que permite visualizar las condiciones actuales, los retos y las oportunidades que enfrentan las y los supervisores educativos del país. Este estudio, con base en una encuesta nacional a más del 60% de los supervisores en funciones, entrevistas cualitativas y revisión documental, revela que hay poca claridad en el rol del supervisor, y que persisten las tensiones entre su mandato pedagógico y de fiscalización. Se identifica además una brecha entre las expectativas del rol del supervisor y las condiciones institucionales en que se desarrolla. El diagnóstico además muestra una planta de supervisores con vasta experiencia y alta formación: tres de cada cuatro supervisores tiene entre 53 y 80 años de edad y posee maestría o doctorado. Esto plantea desafíos en torno a la ampliación de oportunidades de actualización, desalineación entre funciones esperadas y tareas reales, falta de recursos y reconocimiento institucional. Estas tensiones comprometen la posibilidad de que la supervisión contribuya efectivamente a una educación de calidad, inclusiva y equitativa. En síntesis, el escenario actual de la supervisión educativa exige una reconfiguración urgente y valiente de este rol. Es necesario modernizar el perfil del supervisor, fortalecer su rol técnicodocente dentro del sistema, desarrollar planes de formación continua, asegurar coherencia entre las normativas y las funciones reales, y garantizar condiciones y recursos para el ejercicio de sus funciones. El impacto del rol de la supervisión en la mejora continua de las escuelas, dependerá de las herramientas, el reconocimiento y el desarrollo profesional provistos por el sistema. 2025-01-01T00:00:00Z https://repositorio.ciedupanama.org/handle/123456789/297 Inteligencia Artificial Y Educación Miao, Fengchun; Holmes, Wayne; Huang, Ronghuai; Zhang, Hui La inteligencia artificial (IA) se prevé como una nueva herramienta para acelerar el progreso hacia la consecución del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4. Las políticas y estrategias para utilizar la IA en la educación son fundamentales para maximizar los beneficios de la IA y mitigar sus posibles riesgos. El punto de partida del proceso de desarrollo de políticas es incentivar que las personas a cargo de formular políticas estén preparadas para la IA. Esta publicación ofrece orientación a las personas a cargo de formular políticas para que comprendan la IA y respondan tanto a los retos como a las oportunidades que presenta la IA en la educación. En concreto, presenta lo esencial de la IA, como su definición, técnicas, tecnologías, capacidades y limitaciones. También describe las prácticas emergentes y la evaluación beneficio-riesgo de aprovechar la IA para mejorar la educación y el aprendizaje, y para garantizar la inclusión y la equidad, así como el papel recíproco de la educación en la preparación de los seres humanos para vivir y trabajar con la IA. La publicación resume tres enfoques de las respuestas de políticas a partir de las prácticas existentes: enfoque independiente, enfoque integrado y enfoque temático. Asimismo, propone recomendaciones y ejemplos más detallados para la planificación de políticas de IA y educación, alineadas con las recomendaciones realizadas en el Consenso de Beijing sobre la inteligencia artificial y la educación, en 2019. Informe traducido del inglés. Título original: Al and education, Guidance for policy-makers Publicado en 2021 por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. 2021-01-01T00:00:00Z