Tesis de Maestría y Doctorado https://repositorio.ciedupanama.org/handle/123456789/75 2026-04-06T16:00:46Z 2026-04-06T16:00:46Z Torres, Sergio https://repositorio.ciedupanama.org/handle/123456789/1051 2026-03-19T05:02:19Z 2025-01-01T00:00:00Z

Intervención Casa s Manzana 52 en San Felipe Torres, Sergio El proyecto de tesis de grado propone la intervención de unas casas ubicadas entre la Plaza Herrera, la avenida A y la calle Pedro A. Díaz. Según el estudio de Tejeira Davis (2008), las viviendas se construyeron hacia 1883 por Ramón Arias Feraud como unas casas de alquiler, dentro de los terrenos que incluían el Baluarte Mano de Tigre y el Foso. Las edificaciones, realizadas en madera, respondían a una tipología característica del Casco Antiguo. Estas construcciones, conocidas como casas de inquilinato, estaban destinadas a albergar en cuartos de alquiler a familias de obreros inmigrantes, muchos de los cuales llegaron a Panamá para trabajar en la construcción del Canal francés (Tejeira Davis, 2008). Además, el proyecto integra viviendas sociales como parte del programa arquitectónico, en cumplimiento de la Ley n.º 4 de 2002, la cual establece que toda intervención en el Casco Antiguo debe fomentar la permanencia de los residentes tradicionales mediante la inclusión de viviendas de interés social. De esta forma, la propuesta articula la conservación patrimonial con la responsabilidad social, garantizando un desarrollo urbano equilibrado y sostenible. El proyecto de tesis de grado propone la intervención de unas casas ubicadas entre la Plaza Herrera, la avenida A y la calle Pedro A. Díaz. Según el estudio de Tejeira Davis (2008), las viviendas se construyeron hacia 1883 por Ramón Arias Feraud como unas casas de alquiler, dentro de los terrenos que incluían el Baluarte Mano de Tigre y el Foso. Las edificaciones, realizadas en madera, respondían a una tipología característica del Casco Antiguo. Estas construcciones, conocidas como casas de inquilinato, estaban destinadas a albergar en cuartos de alquiler a familias de obreros inmigrantes, muchos de los cuales llegaron a Panamá para trabajar en la construcción del Canal francés (Tejeira Davis, 2008). Además, el proyecto integra viviendas sociales como parte del programa arquitectónico, en cumplimiento de la Ley n.º 4 de 2002, la cual establece que toda intervención en el Casco Antiguo debe fomentar la permanencia de los residentes tradicionales mediante la inclusión de viviendas de interés social. De esta forma, la propuesta articula la conservación patrimonial con la responsabilidad social, garantizando un desarrollo urbano equilibrado y sostenible.

2025-01-01T00:00:00Z Gallardo, Georgette https://repositorio.ciedupanama.org/handle/123456789/1041 2026-03-03T16:55:01Z 2026-01-01T00:00:00Z

Adaptación cultural de un instrumento para medir habilidades funcionales de adultos con diagnóstico de trastorno del espectro autista en Panamá Gallardo, Georgette En Panamá, la presente investigación surge como continuidad y profundización del proyecto desarrollado entre 2020 y 2022, titulado “Descripción de una muestra de población adulta con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en Panamá”. Dicho estudio representó un primer acercamiento a la caracterización de las personas adultas con TEA en el país; un grupo poco visibilizado en los espacios de investigación, atención y formulación de políticas públicas. A partir de los hallazgos obtenidos y de la traducción inicial del instrumento “Assessment of Functional Living Skills (AFLS)” del inglés al español de Panamá, se identificó la necesidad de avanzar hacia una adaptación cultural que garantizara la comprensión, relevancia y aplicabilidad de este recurso dentro del contexto panameño. La Fundación Soy Capaz, organización dedicada al acompañamiento y desarrollo de personas con TEA, ha liderado importantes esfuerzos para promover la independencia y la inclusión social de esta población. En ese marco, la presente tesis busca aportar al fortalecimiento de dichas iniciativas mediante la adaptación cultural del manual de evaluación de habilidades funcionales para la vida diaria, un instrumento diseñado para identificar las fortalezas y necesidades de las personas adultas con TEA en distintas áreas de la vida cotidiana. El estudio parte del reconocimiento de que los instrumentos creados en otros contextos socioculturales requieren adecuaciones que permitan su uso en entornos con realidades lingüísticas, educativas y sociales distintas. Adaptar un instrumento no implica únicamente traducirlo, sino también comprender las particularidades del entorno y las formas en que los individuos interpretan y responden a las situaciones planteadas. Así, esta investigación busca asegurar que el manual sea una herramienta válida y útil tanto para los profesionales de la salud y la educación, como para las familias y cuidadores involucrados en los procesos de evaluación y desarrollo de habilidades funcionales. En Panamá, la presente investigación surge como continuidad y profundización del proyecto desarrollado entre 2020 y 2022, titulado “Descripción de una muestra de población adulta con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en Panamá”. Dicho estudio representó un primer acercamiento a la caracterización de las personas adultas con TEA en el país; un grupo poco visibilizado en los espacios de investigación, atención y formulación de políticas públicas. A partir de los hallazgos obtenidos y de la traducción inicial del instrumento “Assessment of Functional Living Skills (AFLS)” del inglés al español de Panamá, se identificó la necesidad de avanzar hacia una adaptación cultural que garantizara la comprensión, relevancia y aplicabilidad de este recurso dentro del contexto panameño. La Fundación Soy Capaz, organización dedicada al acompañamiento y desarrollo de personas con TEA, ha liderado importantes esfuerzos para promover la independencia y la inclusión social de esta población. En ese marco, la presente tesis busca aportar al fortalecimiento de dichas iniciativas mediante la adaptación cultural del manual de evaluación de habilidades funcionales para la vida diaria, un instrumento diseñado para identificar las fortalezas y necesidades de las personas adultas con TEA en distintas áreas de la vida cotidiana. El estudio parte del reconocimiento de que los instrumentos creados en otros contextos socioculturales requieren adecuaciones que permitan su uso en entornos con realidades lingüísticas, educativas y sociales distintas. Adaptar un instrumento no implica únicamente traducirlo, sino también comprender las particularidades del entorno y las formas en que los individuos interpretan y responden a las situaciones planteadas. Así, esta investigación busca asegurar que el manual sea una herramienta válida y útil tanto para los profesionales de la salud y la educación, como para las familias y cuidadores involucrados en los procesos de evaluación y desarrollo de habilidades funcionales.

2026-01-01T00:00:00Z Martínez, Laura https://repositorio.ciedupanama.org/handle/123456789/1037 2026-03-03T16:54:57Z 2024-01-01T00:00:00Z

Beneficios y desafíos de la inteligencia artificial en la educación superior de Panamá Martínez, Laura La inteligencia artificial en la educación superior en Panamá trae consigo beneficios y desafíos, por lo cual el presente trabajo apunta a desarrollar este tema. Cabe destacar que, en Panamá, se han desarrollado escasas investigaciones sobre dicha temática, lo cual representa una oportunidad de investigación. El objetivo de este estudio es, por lo tanto, contribuir a cerrar la brecha de investigación en el ámbito. Este proyecto de investigación es de tipo descriptivo transversal, llevado a cabo durante el periodo de mayo-junio de 2024, en Panamá. Su diseño metodológico es cuantitativo y la herramienta que se utilizó fue una encuesta, dirigida a los estudiantes de Maestría en Docencia Superior, modalidad virtual, cohorte 2024, de la Universidad Latina de Panamá. Artificial intelligence in higher education in Panama brings benefits and challenges, which is why this work aims to develop this topic. It should be noted that, in Panama, little research has been carried out on this topic, which represents a research opportunity. The objective of this study is, therefore, to contribute to closing the research gap in the field. This is a descriptive and transversal research project, and it wiill take place during the period of May-July 2024 in Panama. Its methodological design is quantitative and the research tool used was a survey, aimed at Master´s in Higher Education students, virtual modality, cohort 2024, at the Universidad Latina de Panama.

2024-01-01T00:00:00Z Luz M., Caballero Ch. https://repositorio.ciedupanama.org/handle/123456789/932 2025-10-24T10:47:44Z 2025-01-01T00:00:00Z

El Tpack Como Modelo Para Analizar La Composición Curricular De Carreras De Formación Inicial Docente Luz M., Caballero Ch. En los últimos años, la calidad de la educación en Panamá ha sido objeto de múltiples cuestionamientos, especialmente en lo referente a la formación inicial docente (Bernal, 2020). La evidencia indica que el país mantiene un bajo desempeño en evaluaciones internacionales estandarizadas, lo que revela debilidades estructurales en el sistema educativo (De León & León, 2024; Díaz-Pinzón, 2021). A pesar de los avances normativos en el sector, persisten preocupaciones en torno a la preparación de los futuros maestros, su rendimiento académico y la efectividad de los programas universitarios. De hecho, los resultados de las pruebas de admisión muestran que los estudiantes que ingresan a carreras docentes tienden a obtener puntajes significativamente más bajos que sus pares de otras disciplinas, reflejando brechas en la captación de talento para esta profesión (De León et al., 2021). En este contexto, la presente investigación aborda un vacío crítico en la comprensión de la formación inicial docente: la estructura y el enfoque de los currículos universitarios. A pesar de que existen iniciativas legislativas que buscan incentivar la incorporación de la tecnología en la educación, como la Ley 380 de 2023, su aplicación se limita al perfeccionamiento de docentes activos, sin un impacto sólido en la formación inicial. Esto plantea la urgente necesidad de repensar cómo las universidades panameñas están estructurando sus programas de formación docente en relación con el uso integrado de tecnología, pedagogía y contenido disciplinar. La falta de un diagnóstico claro sobre los estándares de calidad y la escasa articulación entre los componentes curriculares justifican un análisis profundo que sirva de base para futuras reformas y mejoras en el ámbito educativo nacional. Para lograr este análisis, el estudio se sustenta en el modelo de Conocimiento Tecnológico Pedagógico del Contenido (TPACK), un marco conceptual desarrollado por Mishra y Koehler (2006) que reconoce que la enseñanza eficaz con tecnología no surge de la suma aislada de conocimientos pedagógicos, de contenido o tecnológicos, sino de la comprensión de las complejas interacciones entre estos dominios. El modelo, a través de sus componentes integradores (TPK, TCK y TPACK), ofrece una lente analítica poderosa para evaluar no solo la presencia de estos saberes en el currículo, sino la medida en que se promueve su articulación. Esta perspectiva permite una comprensión más matizada que la de un análisis curricular tradicional, proporcionando una base teórica robusta para interpretar la orientación formativa de los programas y las posibles implicaciones de su diseño. En los últimos años, la calidad de la educación en Panamá ha sido objeto de múltiples cuestionamientos, especialmente en lo referente a la formación inicial docente (Bernal, 2020). La evidencia indica que el país mantiene un bajo desempeño en evaluaciones internacionales estandarizadas, lo que revela debilidades estructurales en el sistema educativo (De León & León, 2024; Díaz-Pinzón, 2021). A pesar de los avances normativos en el sector, persisten preocupaciones en torno a la preparación de los futuros maestros, su rendimiento académico y la efectividad de los programas universitarios. De hecho, los resultados de las pruebas de admisión muestran que los estudiantes que ingresan a carreras docentes tienden a obtener puntajes significativamente más bajos que sus pares de otras disciplinas, reflejando brechas en la captación de talento para esta profesión (De León et al., 2021). En este contexto, la presente investigación aborda un vacío crítico en la comprensión de la formación inicial docente: la estructura y el enfoque de los currículos universitarios. A pesar de que existen iniciativas legislativas que buscan incentivar la incorporación de la tecnología en la educación, como la Ley 380 de 2023, su aplicación se limita al perfeccionamiento de docentes activos, sin un impacto sólido en la formación inicial. Esto plantea la urgente necesidad de repensar cómo las universidades panameñas están estructurando sus programas de formación docente en relación con el uso integrado de tecnología, pedagogía y contenido disciplinar. La falta de un diagnóstico claro sobre los estándares de calidad y la escasa articulación entre los componentes curriculares justifican un análisis profundo que sirva de base para futuras reformas y mejoras en el ámbito educativo nacional. Para lograr este análisis, el estudio se sustenta en el modelo de Conocimiento Tecnológico Pedagógico del Contenido (TPACK), un marco conceptual desarrollado por Mishra y Koehler (2006) que reconoce que la enseñanza eficaz con tecnología no surge de la suma aislada de conocimientos pedagógicos, de contenido o tecnológicos, sino de la comprensión de las complejas interacciones entre estos dominios. El modelo, a través de sus componentes integradores (TPK, TCK y TPACK), ofrece una lente analítica poderosa para evaluar no solo la presencia de estos saberes en el currículo, sino la medida en que se promueve su articulación. Esta perspectiva permite una comprensión más matizada que la de un análisis curricular tradicional, proporcionando una base teórica robusta para interpretar la orientación formativa de los programas y las posibles implicaciones de su diseño.

2025-01-01T00:00:00Z